"Madrid. Ciudad educadora. Memoria de la escuela pública",
es el título de una exposición que recorre...
40 años de la historia de la educación en España,
de 1898 a 1938.
Esta iniciativa de mostrar esta etapa,
surge del Ayuntamiento de Madrid,
dentro del área de Recuperación de Memoria Histórica
y junto a los expertos en este tema de la Fundación Ángel LLorca,
han creado esta magnífica exposición.
Hace ya dos años... cuando yo tuve un conocimiento detallado...
desde mi responsabilidad...
en la Oficina de Derechos Humanos y Memoria
del movimiento asociativo que había aquí en Madrid,
conocía a personas que trabajaban en el ámbito de la educación
y de la memoria de la educación.
Y entonces descubrí la pasión con la que esta gente trabajaba
en la recuperación de la memoria de lo que fue la educación en España
en el primer tercio del siglo XX,
y para mí fue un descubrimiento, y también me enamoré de ese periodo,
del impulso que la instrucción pública y la educación tuvo...
fundamentalmente durante la Segunda República,
convirtiéndose en uno de los ejes programáticos de este régimen,
y me pareció que era imprescindible
recuperar del olvido toda esta experiencia de impulso educativo
que se dio en España en aquellos años.
Hemos podido contar con la colaboración
de una de las grandes especialistas en el tema
y comisaria de esta exposición, María del Mar del Pozo.
Acompañada de otro gran experto en el tema,
que fue además rector de la UNED, Alejandro Tiana.
Este es uno de mis temas favoritos, porque...
siempre es curioso saber...
que de algo tan negativo como fue el desastre de 1898,
donde España perdió sus últimas colonias
y se quedó desintegrada como nación,
surgió algo positivo que fue la preocupación por la escuela,
por la educación y, sobre todo, por la escuela pública.
-Es curioso, porque...
yo creo que mucha gente no es consciente que, por ejemplo, fue...
lo que impulsó la creación del Ministerio de Instrucción Pública,
que llevaban tiempo y tiempo algunos políticos
y la gente de la Institución promoviendo que se crease,
y hasta 1900 no se creó y fue fruto de esto.
-Porque desapareció el Ministerio de Ultramar,
ya no se necesitaba el ministerio de colonias,
y entonces se crea el Ministerio de Instrucción Pública,
que es fundamental.
Uno de los aspectos fundamentales, con la escuela graduada,
es que cambian totalmente los tiempos escolares,
fue cambiando la edad de escolaridad obligatoria
porque, claro, la Ley Moyano...
la famosa Ley Moyano de 1857 tenía tres años de escolaridad obligatoria,
de los seis a los nueve, que se cumplían poco, pero que no había más.
El niño pasa mucho más tiempo en la escuela, eso es un cambio... brutal.
La escuela antes, en su vida, tenía muy poca importancia
y ahora se convierte en el momento fundamental de su infancia.
-Claro, que las primeras leyes sociales que se crean en España,
que se aprueban en 1900,
la primera es la del trabajo de las mujeres y los niños,
y establecía que los niños podían... niños y niñas, obviamente,
podían trabajar desde los 10 años,
pero, sin embargo, la escolaridad era obligatoria,
desde 1901, hasta los 12 años, y entonces decía:
"pueden asistir a los 10 años, si ya saben leer y escribir...",
o sea, no era obligatorio...
que estuviera en la escuela hasta los 12 años.
-En la escuela graduada...
empiezan una serie de aspectos como, por ejemplo,
lo que contó nuestro amigo Viñao de toda la documentación,
y una de la documentación que trajo la escuela graduada es, por ejemplo,
los libros de matrícula y asistencia,
donde el maestro, cada día,
calculaba qué niños habían ido a la escuela, cuáles no,
y cuando tenían faltas...
iba a casa del niño a ver por qué no iba a la escuela.
Esto es una forma de control rudimentario,
que obliga a los padres a que ya envíen a sus hijos
todos los días a la escuela.
Y luego, lo siguiente,
que es uno de los grandes descubrimientos pedagógicos,
aunque no lo parezca,
es el que todos los niños empiecen el curso al mismo tiempo...
Tradicionalmente, pues uno iba en octubre,
otro en enero, otro en febrero...
y no, poco a poco, y esto se consigue mucho en Madrid,
muy despacio, el que vayan a la escuela,
todos empiecen el 15 de septiembre y acaben en junio.
-¿Cuántos profesionales actuales
seriamos capaces de gestionar una clase como algunas que estos tenían?...
de 40, 50 niños, de todas las edades,
que unos hacían lectura, otros escritura,
unos estaban en un nivel de avance, otros en otro...
unos llegaban en octubre, otros...
estaban trabajando con la familia y empezaban un mes después...
y la gestión de todo eso era muy complicada...
y muy diferente a lo que estamos acostumbrados
y, sin embargo, el modelo de escuela graduada ya se asemeja...
a lo que todos estamos acostumbrados a hacer.
Se centra especialmente en la ciudad de Madrid,
pionera en un proyecto de renovación pedagógica
que sorprende por lo avanzado e innovador que fue,
tanto en las temáticas, en las dinámicas de las clases,
los patios, la propia arquitectura de los colegios,
diseñadas para crear espacios abiertos.
Clases mixtas de niños y niñas,
patios inmensos, piscinas, áreas de juego,
salas de experimentación científica.
Desde luego un nuevo concepto de escuela pública
y unas nuevas propuestas educativas más libres y abiertas.
Como dice la propia exposición con esa frase de...
"y vino el diablo y se lo llevó todo",
supuso truncar un momento de esplendor...
de la educación, del impulso de la educación
y de la enseñanza pública en nuestro país que...
en la exposición se ve claramente, qué es lo que pudo haber sido España,
cómo pudo haber cambiado España
en el supuesto de que no hubiera habido confrontación bélica.
Es decir, estaba en un momento de auténtico esplendor,
donde la enseñanza, en general, la educación,
estaba teniendo un impulso y un desarrollo realmente espectacular.
Los 40 años de oscuridad en la que nos sumió el franquismo,
especialmente en el ámbito de la educación,
supusieron, sin lugar a dudas, un atraso importante,
del cual, yo creo que nos está costando recuperar.
Las políticas de memoria son muy necesarias,
prácticamente siempre y en todos los lugares,
especialmente en aquellas sociedades
que han vivido periodos de violencia política
y que han generado un trauma colectivo en la sociedad.
Yo creo que esto es un fenómeno a nivel internacional,
en todos los países donde se han producido este tipo de experiencias,
se están desarrollando políticas de memoria,
porque se considera imprescindible,
y, en ese sentido, España no es diferente,
y lo que hace falta es que se desarrollen
esas políticas de memoria como un derecho de la ciudadanía
y como una obligación correlativa,
por parte de los poderes públicos y las administraciones públicas,
con el objetivo de preservar el legado,
el patrimonio inmaterial en que consiste la memoria.
La exposición, que está teniendo muy buena acogida,
podrá verse hasta el próximo día 6 de octubre
en el Museo de Historia de Madrid.